心有質量思過往 行有方向期未來——南安市下房小學召開(kāi)數學期末測評質量分析會(huì)

　　一(yī)年(nián)級洪雅婷老師(shī)以“萌龍闖關 快樂無限”為(wèi)主題，介紹了一(yī)年(nián)級數學無紙(zhǐ)筆測評，其測評内容及要求以“2022版課程标準”為(wèi)依據，依據教材内容和低(dī)年(nián)級孩子年(nián)齡特點，注重體現課改理念和課程目标，主要檢測學生(shēng)的數學學習水(shuǐ)平，同時使不同學業(yè)水(shuǐ)平的學生(shēng)有一(yī)定程度的區分。一(yī)年(nián)級數學備課組精心設計“開(kāi)心碰一(yī)碰”“巧手撥一(yī)撥”“聰明分一(yī)分”“慧眼辨一(yī)辨”4個(gè)測評闖關活動，集趣味性與知識性為(wèi)一(yī)體，為(wèi)孩子們營造充滿樂趣的闖關氛圍，帶給孩子們滿滿的儀式感。此次測評是學生(shēng)綜合素養的全面展示。洪老師(shī)提出下(xià)一(yī)階段教學的改進措施：加強基礎知識的教學和訓練，聯系生(shēng)活實際，培養解決問題能(néng)力，注意培養學生(shēng)良好的學習習慣。

　　二年(nián)級郭芸萍老師(shī)介紹了二年(nián)級數學無紙(zhǐ)筆測評的整體情況，設置“計算(suàn)小(xiǎo)能(néng)手、我是理财家、火眼金睛，解決問題小(xiǎo)能(néng)手”四關，統計在測評過程中各個(gè)關卡的得星情況，提出新學期教學的改進措施：1.繼續夯實學生(shēng)的雙基，加強學生(shēng)的計算(suàn)能(néng)力。2.提高(gāo)學生(shēng)思維的靈活性、培養學生(shēng)的學習能(néng)力和創新能(néng)力。3.注重數學與生(shēng)活的聯系，提高(gāo)解決問題的能(néng)力。4.及時鼓勵，幫助學生(shēng)樹立學習信心。

　　三年(nián)級許美清老師(shī)指出本次試卷命題通(tōng)過計算(suàn)、填空、選擇、動手操作、解決問題等題型，采用圖文結合等形式進行考查。試卷命題的特點：依綱靠本、基礎性強、标高(gāo)适度、題目設計具有簡明性。她指出存在的問題：學生(shēng)中普遍存在“審題不認真，愛憑感覺做題”的 共性問題，一(yī)部分學生(shēng)解決問題的能(néng)力較差。許老師(shī)提出了改進措施：1.加強學法指導，教學生(shēng)如何審題，如何找關鍵詞，捕捉有效信息。2.繼續加強學生(shēng)計算(suàn)能(néng)力的培養。3.注重解決問題的分析過程解題思路(lù)，讓學生(shēng)親曆操作過程，提高(gāo)動手操作能(néng)力。

　　四年(nián)級黃藝弘老師(shī)肯定了這份試卷緊扣教材的基礎，進行适當拓展，重視了四基的考查，梯度也比較分明，考查了學生(shēng)的綜合學習能(néng)力，尤其是側重體現了數學新課标中所提倡的數學問題生(shēng)活化，學生(shēng)利用數學知識解決身邊數學問題的合理性和靈活性。黃老師(shī)從(cóng)試卷命題的雙向細目表入手進行分析，對比了預估難度和實際考查結果的正确率，提出改進教學的措施：1.多(duō)一(yī)些解題策略的指導。2.教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學道理，真正達到(dào)活學活用。3.教師(shī)要精選針對性練習，有意識對學生(shēng)解題方法和解題策略的指導。

　　五年(nián)級林清美老師(shī)以“總結 反思 提升”為(wèi)主題，指出本次考核符合五年(nián)級知識水(shuǐ)平，以課程标準為(wèi)依據，緊扣新課程理念，從(cóng)概念、計算(suàn)、應用三方面考查學生(shēng)的雙基、思維、問題解決的能(néng)力，全面考查學生(shēng)的綜合能(néng)力。林老師(shī)從(cóng)本年(nián)級學生(shēng)數學學習的實際情況出發，結合本次檢測中的數據，分析了典型錯(cuò)例，做了如下(xià)思考：以閱讀(dú)促遷移，探索知識本質；由操作到(dào)想象，助推思維生(shēng)長(cháng)；由單一(yī)到(dào)融通(tōng)，建構體系知識。

　　六年(nián)級黃碧芬老師(shī)分析了此次試題的特點，基于學情和數據，對檢測情況進行了細緻入微的分析，對錯(cuò)誤率比較高(gāo)的題目進行了針對性的診斷，對暴露出來的問題制定了行之有效的改進措施：1.在紮實基礎的前提下(xià)，要拓寬學生(shēng)的知識面。2.要注重學生(shēng)雙向思維及多(duō)向思維的培養，以提高(gāo)學生(shēng)思維的靈活性和創造性。3.要注意知識間的聯系與區别，培養學生(shēng)舉一(yī)反三、聞一(yī)知十的能(néng)力，使學生(shēng)做到(dào)活學活用。