教學動态

“誦經典,鑄人格”課題研究實驗方案

發布時間:2006-05-04 作者:黃劍峰 陳麗紅(hóng) 發布者:黃劍峰 陳麗紅(hóng) 閱讀(dú) : 27180

 【課題的主旨】

  中國(guó)曆經千百年(nián)歲月(yuè)淘洗流傳下(xià)來的經典詩文,不但是漢語言文學的典範和精華,而且更是蘊蓄著(zhe)中華民(mín)族的精神和品格。“經典”既是人文理想的荟萃,又(yòu)是民(mín)族智能(néng)的源頭。開(kāi)展誦讀(dú)語言凝練、意存高(gāo)遠(yuǎn)、富有哲理的經典詩文,把傳統優秀文化的種子播撒到(dào)學生(shēng)幼稚的心田,讓學生(shēng)成長(cháng)的根深深紮在民(mín)族文化的沃土(tǔ)裡(lǐ),有利于學生(shēng)增進語文能(néng)力,提高(gāo)文化素養;開(kāi)發記憶潛能(néng),培養好學精神;陶治高(gāo)雅情操,提升人生(shēng)境界;開(kāi)拓心胸志(zhì)趣,鍛鑄健康人格。

【研究的依據】

  一(yī)、依據《語文課程标準》中“誦讀(dú)優秀詩文,提高(gāo)欣賞品位和審美情趣”、“培育學生(shēng)熱愛祖國(guó)語文的思想感情”和“重視提高(gāo)學生(shēng)的品德修養,使學生(shēng)逐步形成健全的人格。”

  二、大量的科學研究證明,兒童是人的一(yī)生(shēng)中記憶力最強的黃金階段,也是人格發展的關鍵時期,誦讀(dú)經典,有助于兒童心智的發展、潛能(néng)的開(kāi)發及人格的健全。

  三、古人雲:凡人有記性,有悟性。自(zì)十五歲以前,物(wù)欲未染,知識未開(kāi),多(duō)記性,少悟性。十五歲以後,知識既開(kāi),物(wù)欲既染,則多(duō)悟性,少記性。故凡所當讀(dú)書,皆當自(zì)十五歲之前,使之熟讀(dú)。(錄自(zì)陳宏謀《五種遺規》)

  四、1999年(nián)2月(yuè),江澤民(mín)在欣賞唐宋詩詞音(yīn)樂朗誦會(huì)指出,中國(guó)的古典詩詞博大精深,有很多(duō)傳世佳作,它們内涵深刻,意存高(gāo)遠(yuǎn),也包含很多(duō)哲理,學古典詩文,有利于陶冶情操,加強修養,豐富思想。

  五、腦(nǎo)神經科學研究表明:背誦記憶不僅不妨礙理解力,反而成為(wèi)理解力發展的基礎,而旋律、韻律又(yòu)可增強記憶,讓記憶不僅止于短期背誦效果,而能(néng)透入心靈深處。而經典詩文音(yīn)韻和諧、節奏優美,易于記誦。

  六、依據發展心理學的原理,人的“記憶力”與“理解力”是各有其成熟之時機(jī)而且是相(xiàng)輔相(xiàng)成的。幼童時的心智特色,是善于直覺、記憶,而不善于思辨、理解,故此時應讓他多(duō)記誦有深度的文化素材,醞釀日久,待其長(cháng)大,人生(shēng)經驗逐漸豐富,理解力自(zì)然成熟時,即可觸類旁通(tōng),取之不盡,用之不竭。

  七、教育學家指出,所謂“道德”、“品行”、“性情”、“氣質”等重要的人格成素,是很難“教”的,至少是不能(néng)用一(yī)般的知識教育的方式來教的。這種有關“德性”的成長(cháng),是在一(yī)種“陶冶”、“熏習”、或者“耳濡目染”、“潛移默化”中培養出來的。經典詩文往往是美心美文嘉言懿行,及早讓兒童琅琅上(shàng)口,濡染于心,等于把聖賢請來,是一(yī)種極見(jiàn)功效的德性熏陶教育。

  八、李白(bái)、杜甫、曹雪芹等古代名人無一(yī)不是由誦讀(dú)經典開(kāi)始其學業(yè);毛澤東、胡适之、楊振甯等近現代名人也都是因童年(nián)誦讀(dú)經典奠定了文化的根基;如今譽滿全球的海爾集團總裁張瑞敏靠研讀(dú)《孟子》和《莊子》來增進其經營才幹。大量的事(shì)實證明,兒童時期沒有打好文化經典的根基,就(jiù)難以培養出第一(yī)流的人才。

【實驗的操作】

  一(yī)、時間安排:

  1、每天利用早自(zì)習和課前三分鍾組織學生(shēng)誦讀(dú),每日誦讀(dú)20-30分鍾。

  2、每周安排一(yī)節“誦經課”。

  3、每天回家與一(yī)起家長(cháng)誦讀(dú)十分鍾。

  4、利用春遊和秋遊在大自(zì)然開(kāi)展“春之聲”和“秋之風”的“古詩詞朗誦會(huì)”。

  二、教學方法:

  1、在教室裡(lǐ)開(kāi)辟“古詩園”、“經典角”,借鑒王财貴教授誦經六字真言:“小(xiǎo)朋友(yǒu),跟我念”教學法,每天由教師(shī)帶領學生(shēng)讀(dú)。

  2、每周一(yī)、三、五早自(zì)習由值日學習委員(yuán)組織學生(shēng)誦讀(dú)經典詩文。

  3、課前三分鍾由值日小(xiǎo)老師(shī)帶領學生(shēng)誦讀(dú)經典詩文。

  4、利用“誦經課”舉行“經典朗誦會(huì)”。

  5、定期舉行多(duō)種形式的經典詩文朗誦比賽,如男女生(shēng)間、小(xiǎo)組間的朗誦比賽等。

  6、組織學生(shēng)聽經典詩文錄音(yīn)。

  盡量采用新穎多(duō)樣的形式,開(kāi)展學生(shēng)喜聞樂見(jiàn)的活動,讓學生(shēng)多(duō)聽多(duō)讀(dú),反複吟誦,想方設法調動學生(shēng)誦經的積極性。

  三、教材選擇:

  《論語》《弟(dì)子規》《笠翁對韻》《老子》《孟子》《莊子》《詩經》《易經》《三字經》《千字文》《唐詩三百首》等四書五經、諸子百家、唐詩宋詞。

  四、教學進度:

  一(yī)年(nián)級上(shàng)學期:五十首古詩詞。

  一(yī)年(nián)級下(xià)學期:《論語》及五十首古詩詞。

  二年(nián)級上(shàng)學期:《弟(dì)子規》《笠翁對韻》及五十首古詩詞。

  二年(nián)級下(xià)學期:《三字經》《百家姓》《千字文》及五十首古詩詞。

  三年(nián)級上(shàng)學期:《老子》及五十首古詩詞。

  三年(nián)級下(xià)學期:《孟子》及五十首古詩詞。

  四年(nián)級上(shàng)學期:《莊子》及五十首古詩詞。

  四年(nián)級下(xià)學期:《大學》及五十首古詩詞。

  五年(nián)級上(shàng)學期:《中庸》及五十首古詩詞。

  五年(nián)級下(xià)學期:《易經》及五十首古詩詞。

  六年(nián)級上(shàng)學期:《孝經》及五十首古詩詞。

  六年(nián)級下(xià)學期:《詩經》及五十首古詩詞。

  上(shàng)課期間,堅持每日至少一(yī)段“經典詩文”,每周一(yī)至二首古詩。一(yī)首古詩或一(yī)段經文,或“聽讀(dú)”或“随讀(dú)”或“自(zì)讀(dú)”,總計誦讀(dú)遍數五十以上(shàng)為(wèi)度,由于學生(shēng)個(gè)體存在差異,隻要百分之六十的學生(shēng)通(tōng)過檢測,即可進行新進度。至于尚不能(néng)背誦之學生(shēng),默默中,亦已達成多(duō)項教育目的,無須要求人人會(huì)背。鼓勵學生(shēng)在家超前誦讀(dú),要求每個(gè)學生(shēng)有一(yī)本《古詩背誦登記本》,記錄所背誦的時間、詩名和詩人。力争在小(xiǎo)學階段能(néng)把中國(guó)古代著名的經典詩文熟讀(dú)成誦。鼓勵學生(shēng)利用課外時間廣泛閱讀(dú)其它古典著作,譬如《西(xī)遊記》《三國(guó)演義》等古典小(xiǎo)說。

  五、教學評量:

  依照(zhào)“誦經”的特性,評量之鼓勵性質大于測試性質,本著(zhe)“多(duō)表揚不批評、多(duō)激勵不指責”的原則,以免增加學生(shēng)負擔和挫傷學生(shēng)積極性。評量采取“每天抽評”方式,亦即每天随機(jī)抽查若幹個(gè)學生(shēng),會(huì)背的獎給小(xiǎo)紅(hóng)星,每學期評選“十佳誦經星”。

【預期的成果】

  一(yī)、明顯、快速地增加學生(shēng)的識字量,有利于學生(shēng)更早地提前閱讀(dú)和習作。

  二、增強語言表達能(néng)力,提高(gāo)作文水(shuǐ)平(大部分學生(shēng)在口語表達和寫作行文中能(néng)經常正确引用“經典名句”),并帶動其它學科學習成績提高(gāo)。

  三、提高(gāo)學生(shēng)的記憶力和注意力,培養學生(shēng)好學精神。

  四、提高(gāo)學生(shēng)的道德水(shuǐ)準,使學生(shēng)心地趨善,性格溫和,舉止文雅,升華人生(shēng)的境界,有助于學生(shēng)人格的成長(cháng)。

  五、父母子女一(yī)起誦讀(dú),能(néng)培養親子關系,又(yòu)能(néng)把誦讀(dú)經典的樂趣與好處和家人分享,更可增進祥樂融和的家庭氣氛,同時也促進了家長(cháng)人格的提升。

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