教學動态

構建“競争—合作”班級管理模式

發布時間:2006-05-04 作者:鄭秋影 發布者:鄭秋影 閱讀(dú) : 33187

 一(yī)、問題的提出

  當今這個(gè)世界,高(gāo)科技(jì)迅猛發展,日新月(yuè)異,充滿了競争。我們的學生(shēng)。作為(wèi)新世紀的人才,更是競争的主體,他們隻有擁有了競争能(néng)力,才能(néng)适應社會(huì)而生(shēng)存;隻有擁有競争合作的心态,才能(néng)成為(wèi)健康、自(zì)信、勤奮的一(yī)代;才能(néng)擔當起曆史的重任。但在社會(huì)分工(gōng)日益精細的今天,每個(gè)人很難“獨闖天下(xià)”。作為(wèi)一(yī)個(gè)高(gāo)素質的人才,還(hái)必須具有一(yī)定的合作意識和合作能(néng)力,學會(huì)與他人合作。從(cóng)現代意義上(shàng)說,競争和合作是一(yī)對綜合體。因此,在小(xiǎo)學階段,構建一(yī)種“競争-合作”的班級管理模式;形成一(yī)種“競争-合作”班級氛圍;培養學生(shēng)良好的“競争-合作”心理;讓學生(shēng)具有一(yī)定的“競争-合作”意識和能(néng)力健全的人格,這是素質教育的需要,也是社會(huì)的需要,時代的需要。

  二、研究的指導思想和理論依據

  1.根據馬克思關于人的全面發展學說。

  2.以鄧小(xiǎo)平“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民(mín)同志(zhì)“三個(gè)代表”的重要思想為(wèi)指導。

  3.誇美紐斯激發兒童求知、求學欲望;葉瀾教授的“班級建設新模式”等都強調了競争機(jī)制和合作精神。

  實驗階段

  第一(yī)階段:(2000年(nián)9月(yuè)-2000年(nián)12月(yuè))實驗準備階段

  第二階段:(2001年(nián)1月(yuè)-2001年(nián)12月(yuè))實驗初步階段

  第三階段:(2002年(nián)1月(yuè)-2002年(nián)12月(yuè))中期實驗階段

  第四階段:(2003年(nián)1月(yuè)-2003年(nián)6月(yuè))實驗結束階段

  三、實驗目的

  通(tōng)過實驗性研究,讓學生(shēng)學會(huì)與他人公平競争,學會(huì)與他人合作,在競争中合作,在合作中競争。形成一(yī)種“競争-合作”的班級管理機(jī)制,運用新機(jī)制給學生(shēng)主體發展及班級、學校、家庭教育帶來生(shēng)命活力,促進學生(shēng)的全面發展,健全學生(shēng)人格。

  四、實驗具體操作過程

  (一(yī))培養競争心理激發競争意識

  (二)激發合作意識培養合作能(néng)力

  (三)構建管理模式促進“競争-合作”

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